IL  LOGO

  Nella nostra classe quest'anno é partita l'operazione  00-ZAINO.

MA   CHE  COS'E'   QUESTA    OPERAZIONE    00-ZAINO?

PREMESSA

“Ormai da anni, un po' prima dell'inizio della scuola, i mezzi di informazione non mancano di proporre servizi sui costi del materiale scolastico, verificando quasi puntualmente l'ascesa dei prezzi e le difficoltà conseguenti per far quadrare i conti del bilancio familiare. Le cifre sono impegnative, non c'è dubbio! Prendiamo uno zaino non griffato: si arriva a pagarlo in media 30-40 euro. Per non parlare di quelli firmati…

Ovviamente c'è da aggiungere poi il costo di quaderni, diario, penne e pennarelli, astuccio, gomme, forbici, colla, lapis, fogli, tempere, pennelli, squadre, righe e cosi via. E' del tutto facile sfondare la quota di 90 euro per mettere i propri figli in grado di affrontare i primi giorni di scuola con una certa dotazione di base.

Si possono trovare rimedi a questa situazione? E' immaginabile un cambio di rotta?
A prima vista sembrerebbe impossibile: “E’ inevitabile; ogni anno è così…” (Corsera 2010).

Partendo da queste considerazioni, noi insegnanti ci siamo poste queste domande  (coinvolgendo anche i genitori nella ricerca delle risposte):

1. Perché, per andare a scuola, i bambini usano lo zaino (pesante e costoso)?
2. Perché un lavoratore trova gli strumenti del mestiere sul posto di lavoro e gli studenti no?
3. E’ possibile contenere lo sperpero di matite, penne, colle...dei nostri alunni?
4. Possiamo veramente educare alla cura del proprio e altrui materiale?
5. Dobbiamo continuare a lamentarci e a fotografare questa situazione o possiamo provare a inventarci dei rimedi?

Riflettendo su questi e altri aspetti noi insegnanti abbiamo pensato che, con la attiva collaborazione dei genitori, qualcosa si può e si deve fare. Alcuni esempi:

• abolire lo zaino, costoso e anche pericoloso per la spina dorsale;
• sostituire lo zaino con una cartellina leggera,
• diminuire il numero dei quaderni,
• organizzare gli spazi dell’aula in modo diverso,
• acquistare il materiale scolastico insieme (i genitori),
• tenere il materiale in classe e gestirlo in comune abituando gli alunni ad essere responsabili, ordinati e precisi

Un primo e immediato risultato: un calcio al consumismo e una sensibile riduzione dei costi perché comprare tutti assieme significa risparmiare.

Ma il risparmiare diventa uno strumento, un mezzo per favorire un ben più importante piccolo/grande rinnovamento nella didattica a partire dall'aula: banchi disposti in gruppo, uno spazio per la lettura libera, uno spazio per lavorare con la L.I.M., ripiani dove i bambini possono riporre le proprie cose e prendere autonomamente gli oggetti per lavorare, pannelli colorati alle pareti per esporre con gusto disegni, schemi, cartelloni.

Insomma un'aula personalizzata, con più aree di lavoro.

Se riflettiamo bene, lo zaino è stato inventato per affrontare ambienti inospitali. Lo usano i soldati per andare al fronte. Come mai è diventato parte integrante del corredo scolastico dei nostri alunni?

Togliere lo zaino diventa perciò un pretesto e un’occasione per rendere la scuola ospitale, attenta a questi bambini.

Dunque una scuola, sì senza zaino, ma con un ripensamento generale: un rinnovamento delle metodologie, l’utilizzo della L.I.M., l’applicazione del metodo analogico per l’insegnamento/apprendimento della matematica di C. Bortolato (Erikson), l’avvio di un laboratorio di Poesia/Arte e di un’Officina della Musica.

Un cambiamento nel modo di vedere il docente e l'alunno, la riscoperta di riferimenti pedagogici come la nostra dimenticata Maria Montessori e l'americano Dewey. 

Ecco alcuni loghi creati dagli alunni

PROGETTO DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Percorso propedeutico

per l’apprendimento del linguaggio musicale

attraverso l’ascolto e la pratica del Flauto dolce soprano.

Laboratorio di pratica strumentale

(classe 5^C-2012-2013)

Tutti i percorsi prevedono uno studio così strutturato:

Presentazione degli elementi pratico-cognitivi da apprendere.

Prova di “lettura”, per consolidare negli allievi l’attitudine alla memorizzazione grafico-visiva delle durate musicali e della posizione delle note sul pentagramma; di seguito, inizierà lo studio vero e poi l’esecuzione, solistica e “orchestrale”.

Ascolto-lettura, inteso come momento importante per ascoltar-leggendo mentalmente la parte musicale del Flauto dolce: parte che la classe dovrà sempre dimostrare di aver ben memorizzato attraverso uno o più ascolti dei brani integrali (base+flauti), affinché l’orecchio possa instaurare un collegamento diretto con l’occhio, creando una “nuova” modalità di studio, utile allo sviluppo dell’attenzione e della concentrazione audio-percettiva del bambino.

Esecuzione al flauto dello stesso brano studiato nell’ascolto-lettura sulla sola base strumentale: questo momento musicale finale di ogni percorso, dimostra il raggiungimento dei dati pratico-cognitivi appesi dal singolo e dalla classe. I percorsi che propongono elementi tecnici più difficili da aizzare, offrono più ascolti-lettura e quindi più esecuzioni degli altri.

Tutte le musiche proposte sono composte in forma facilitata: si indicano solo i segni che l’alunno conosce e ha compreso ( dinamica e agonica ).

Ogni ascolto-lettura e relativa esecuzione, saranno proposte con orchestrazioni compose al fine di stimolare la maturazione audio-percettiva nei confronti delle varie epoche e culture musicali (repertori, stili, strumenti, provenienza, sound): “Oggi suono con…” arricchirà le competenze degli alunni riguardo gli insiemi orchestrali, i gruppi e i singoli strumenti. I diversi caratteri attribuiti alle singole esecuzioni musicali verranno proposti per promuovere una graduale maturazione psico-emotiva, poiché ogni brano andrà presentato come materiale sonoro utile per “introdurre” il singolo e la classe nel suo “stato d’animo”, provocando quel “mettersi nei panni di…” così efficace per accedere ai primo “giochi emotivi” con la musica.

Il Docente, anche programmerà – per gli studenti – percorsi personalizzati di studio a casa, sia per responsabilizzarli nei confronti dello studio musicale, sia per dimostrare che anche dei “giovanissimi” possono – qualora stimolati con passione e perizia, maturare le loro doti musicale anche attraverso l’impegno personale. Verrà offerto un tempo di maturazione pratico-manuale e percettivo-riflessivo tra un’attività e l’altra e fra un percorso e l’altro.

Al termine di questa sezione di pratica musicale, l’alunno avrà acquisito le seguenti capacità pratiche e cognitive:

la posizione al flauto dolce delle note do, re, mi, fa, sol, la si, Do, Re.

la conoscenza della posizione delle note già studiate ed eseguite sul pentagramma

i singoli valori di durata delle note: croma, semiminima, minima, semibreve

i corrispondenti segni di silenzio di questi valori di durata: le pause

le battute o misure di 4 pulsazioni, di 3 pulsazioni e di 2 pulsazioni con le quali sono stati composti i brani eseguiti: tempo quaternario, tempo ternario e tempo binario

il valore di durata e il concetto del punto dopo la nota

il valore di durata e il concetto di legatura di valore

la memoria musicale.

Alla luce di queste considerazioni, diviene efficace e pertinente il termine di LABORATORIO MUSICALE: si tratterà primariamente di un luogo – mentale e fisico – in cui, in qualità di “apprendisti”, i discenti potranno impadronirsi dei “segreti del mestiere” del Maestro-Musico.

Concordi sul fatto che la MUSICALITA’ sia presente in ogni essere umano, si propone l’attività laboratoriale di seguito dettagliata: